年末に振り返る！2025年に、Google for Educationが発表した150以上の新機能は、日本の教育現場をどう変えたのでしょうか。
立教大学では学生・教員・AIの三者協働で学びが深化し、福岡市の小学校ではプログラミング未経験の教員が独自ツールを開発、相模原市では組織的なAI導入で教師のクリエイティブな時間が生まれています。
今回は最前線の実践事例から見えてきた、AI時代の学校教育における新たな可能性と具体的な活用法を見てみましょう。
記事の要約
Google for Educationは2025年、150以上の新機能を発表し、教育現場へのAI統合を加速させた。
核心にあるのは「テクノロジーではなく人間同士の繋がり」であり、AIはその強化を目的とする。
Geminiは対話を通じた学習ガイド、NotebookLMは複雑な内容を個別学習スタイルに変換、Google ClassroomのAIツールは教員の業務を支援する。
事例として、立教大学（東京都豊島区）の舘野先生は「学生・教員・AI」の三者関係を設計し、限られた時間で効果的なフィードバックを実現した。
福岡市では業務効率化研修から授業への展開へ、草ヶ江小学校（福岡県福岡市）では教員が未経験からAIツールを自作するまでに成長した。
神奈川県相模原市はガイドラインと活用推進サイトを整備し、現場の「不安」を「確信」へ転換する伴走型支援を実践している。
（出典元：2025年12月26日 Google Japan Blogより）
今後の学校教育に生かせる内容と可能性は？
三者協働による学習環境の再構築
今後の学校教育では、従来の教師と生徒の二者関係に加え、AIを第三の対話相手として位置づける設計が重要になります。
立教大学の事例が示すように、生徒は時間を問わずAIに相談して思考を深め、教師は個性を活かした質の高いフィードバックに専念できる環境が実現可能です。
この三者協働モデルは、個別最適化と探究学習を同時に推進する鍵となるでしょう。
教員の専門性とクリエイティビティの解放
生成AIによる業務効率化は、単なる時間削減ではなく、教育の質的転換をもたらします。
草ヶ江小学校では、プログラミング未経験の教員がAIとの対話で独自の指導ツールを開発しており、これは教員一人ひとりの創意工夫が最大化される未来を示唆しています。
また、相模原市が示す「守りのIT活用」から「クリエイティブな時間へのシフト」という視点は、教師の専門性を再定義する重要な方向性です。
段階的導入と心理的障壁の克服
AI導入成功の鍵は、段階的アプローチと心理的支援にあります。
校務での活用から始め、教員がAIの特性を理解した上で授業実践へ展開する二段階モデルが有効です。
福岡市の「習うより慣れろ」という合言葉や、相模原市の「羅針盤」としてのガイドライン整備は、現場の不安を確信に変える具体的手法として参考になります。
今後は児童・生徒自身がAIを学習パートナーとして使いこなし、自律的に学ぶ力を育成する実践が期待されます。
情報元はこちらからご覧ください。
https://blog.google/intl/ja-jp/company-news/outreach-initiatives/google-for-education-year-in-review-2025/
