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シンガポール教育省（MOE）は今年5月の議会答弁で、学校でのAI活用を小4から段階的に進める方針を示しました。教員・学校関係者は、教育目的に限定したAIツールの使い方と安全策の設計が参考になりそうです。

シンガポール教育省が示したAI教育の基本方針

2026年5月6日、シンガポール教育省（MOE）は議会で、学校におけるAI活用の考え方と導入方針について説明しました。ポイントは、AIを「使う」こと自体を目的にするのではなく、学びを支える手段として、発達段階に合わせて段階的に扱うという姿勢です。

子どもたちにAIの存在を理解させ、利点とリスクを考えさせ、実際に使いながら、最終的にはAIに依存しすぎずに学ぶ力を育てることを重視しています。

同省が掲げるのは、次の4段階です。

この方針では、知識を教えるだけでなく、教師の指導のもとで実際にAIを使う経験を通じて、出力を批判的に見たり、学習の近道にしない姿勢を育てたりすることが重視されています。

特に、AIの回答をそのまま受け取るのではなく、内容を吟味し、必要に応じて修正する力を育てることが狙いです。

同省は、導入時期を小4とした理由について、学力面と認知発達の両面を踏まえたと説明しました。

小1〜3では、実物を使った学習や基礎的な読み書き・計算、社会性や思考の土台づくりを優先します。この段階では、AIの存在や日常への関わりを知ることはあっても、AIを使う課題は課されません。

一方、小4になると、基礎的な読み書き能力や数的理解に加え、計画を立てる、課題を始める、自分の考えを見直すといった力が少しずつ育つとされます。そのため、教育目的に限定したAIツールを、教師の監督下で使わせる方針です。

小4〜6の児童が使うAIは、教育用に設計されたものに限定されます。MOEの学習プラットフォーム「Singapore Student Learning Space（SLS）」に組み込まれたAI機能は、安全対策を備えた設計で、授業内での活用を想定しています。

例として、英語の作文では、AI学習支援機能「LEA」を使い、教師が出した指示に沿って、表現の工夫や下書きの改善に取り組めます。LEAは、児童ごとの下書きに応じて即時に助言を返し、話題から外れた質問や、答えをそのまま求める使い方には、元の課題に戻すよう促します。

同省はこうした仕組みにより、AIが学習を置き換えるのではなく、書く力を段階的に伸ばす支援になるとしています。

同議会では、保護者への通知や同意、AIツールにより収集されるデータの透明性、誤ったAI利用に対する指導の公平性なども質問されました。同省では、学校外のAIツールを使う場合も含め、教育目的と安全性の両立が重要だという立場です。

また、教員に対しては、AIを「学習に役立つ使い方」と「単なる代替・丸投げ」を見分けるための指針や研修、負担軽減策が必要だという問題意識も示されました。「現場の教師が、AI活用を適切に導けるようにすることが導入の前提」（同省）だとしています。

今回、シンガポール教育省はAIを学校に導入する際、年齢に応じた段階設計と安全策を重視する方針を明確にしました。特に小4からの教育用AI活用は、学習支援とAIリテラシー育成を両立させる実践例として注目されます。日本の学校や塾でも、導入目的、監督体制、保護者説明をセットで考えることが重要です。